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该如何把“数字土着”培养为“数字公民”?

教育综合K12智能观任友群2019-07-29 · 17:552019-07-29[ 亿欧导读 ] 当前国家教育信息化建设进入新的阶段,信息技术课程的条件和水平已大大改善。但应对国际竞争和人才培养目标的新要求,现行的信息技术课程还存在一些问题。图片 1图片来自“东方IC”

当前,教育信息化经过长期发展,“三通两平台”建设取得显着成效,学校信息技术课程教学环境和教师信息技术应用能力明显提升。与此同时,“00 后”青少年成长在互联网环境中,泛在的互联网空间让他们成为“数字土着”,具备了一定的应用技能。但是,“数字土着”并不会自发成为“数字公民”,需要通过教育使学生在数字化环境中理解人、信息技术与社会的关系,具备解决问题能力和具有正确价值观、社会责任感。因此,信息技术课程仍将是培育人才的主要渠道。

本文转载自网站“智能观”,作者任友群,文章原标题为《任友群:将“数字土着”培养为“数字公民”,教育应该怎么做?》。本文经智能观授权转载,如需转载请联系智能观进行授权。


随着互联网与智能终端迅速普及,数据科技、人工智能等新领域不断涌现,人们对技术带来的积极影响充满期待。为应对全球新一轮科技革命和产业变革,国家陆续提出互联网+、大数据、新一代人工智能等战略行动,新时代亟须培育拥有信息技术解决问题的关键能力、兼具社会责任感的人才。

2017年,国务院出台《新一代人工智能发展规划》,提出“在中小学阶段设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育”。

2018年,习近平总书记在全国教育大会上提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”,首次将“劳育”提升到新的高度,这将推动中小学综合实践课程的发展,信息技术课也将迎来新一轮的发展机遇。

当前,教育信息化经过长期发展,“三通两平台”建设取得显着成效,学校信息技术课程教学环境和教师信息技术应用能力明显提升。与此同时,“00 后”青少年成长在互联网环境中,泛在的互联网空间让他们成为“数字土着”,具备了一定的应用技能。但是,“数字土着”并不会自发成为“数字公民”,需要通过教育使学生在数字化环境中理解人、信息技术与社会的关系,具备解决问题能力和具有正确价值观、社会责任感。因此,信息技术课程仍将是培育人才的主要渠道。

精选时代的职前教育赛道

教育综合职业培训蓝鲸教育许林艳2019-07-29 · 13:502019-07-29[ 亿欧导读 ] 又逢毕业求职季。时至今日诸多行业都进入了发展瓶颈期,就业市场面临着压力与挑战。图片 2图片源自网络

对现在的95后和00后来说,是一个精选时代,而不是我们所谓的海投时代。所以,职前教育市场正在呈井喷式发展;此外,有更多的人愿意把职前教育作为他们在教育方面投资自己的最后一站。但总体来看,目前职前教育行业还处于早期阶段,融资轮次大多偏早期。从业机构水平良莠不齐。相较于发展较成熟的国际市场,国内市场还有很大的开拓空间。

本文转载自公众号:蓝鲸edu,作者许林艳,文章原标题为《处于“萌芽期”的职前教育赛道,发展前景几何?》。本文经蓝鲸教育授权转载,如需转载请联系蓝鲸教育进行授权。


最好的用户会从高中阶段就开始接触职业规划,不断通过实习项目试错,找到真正适合自己且自己喜欢的岗位。

又逢毕业求职季。时至今日诸多行业都进入了发展瓶颈期,就业市场面临着压力与挑战。

在人才供给端,随着高考扩招以及国际化程度加深,国内本科生、研究生和海外留学生群体的数量不断增加。此类人群的求职需求并不仅限于找到工作,而是想获取更高端且高薪的职位;求职需求旺盛。而在人才需求端,高等教育与就业需求的脱节情况并未出现明显改善;就业信息交流渠道狭窄。

面对这些情况,职前教育赛道开始蓬勃发展。从业机构的主要目标客群为刚毕业的大学生及工作一两年的职场新人。这些机构主要为他们提供明确的职业规划、培训专业技能以及面试技能等服务。目前市面上的此类机构经营状况如何?未来又将怎样发展?

全民学习成主流趋势,科技正推动教育巨变与创新

教育综合亿欧丁述银2019-07-29 · 09:422019-07-29[ 亿欧导读 ] 亿欧7月29日消息,近日,由芥末堆举办的首届GET教育科技文化节在上海成功举办,发布了国内首份以不同群体视角出发覆盖全民学习方式的《全民学习报告》,聚焦农民、蓝领、第三产业、老年、女性等不同维度的群体的全民学习。图片 3图片来自“亿欧网”

亿欧7月29日消息,近日,由芥末堆举办的首届GET教育科技文化节在上海成功举办。本届文化节以“一生学习、万物可教“为主题,30余位教育科技领域的嘉宾,与超过2000名教育行业从业者,就如何利用技术驱动教育升级、如何提高学习效率、如何促进教育资源分配及优化教育学习环境等问题进行了深度交流。

此外,芥末堆还发布了国内首份以不同群体视角出发覆盖全民学习方式的《全民学习报告》,聚焦农民、蓝领、第三产业、老年、女性等不同维度的群体的全民学习。

中小学信息技术课程改革的方向

2018年1月国家发布《普通高中信息技术课程标准》,提出了“学科大概念”,强调了“学科核心素养”,改进了学业质量评价的方式,高中阶段信息技术课程的改革方向已非常清晰。

而在义务教育阶段,发达地区已经进行了一些有益探索,如上海正在建立上海特色的小、初、高一体化的课程体系,其中许多做法值得借鉴。

1、立德树人与数字胜任力培育的要求相统一

在“立德树人”、培育“全面发展的社会主义建设者和接班人”目标实现中,“数字胜任力”既是面向信息科技的尖端要求、更是基础性要求。

许多国家和地区已认识到了这一点,并明确了“核心素养”的内容,如欧盟“数字素养”、美国“使用信息技术”、英国“运用科技与信息”、法国“掌握信息与通信的常规技术”、德国“媒体素养”、澳大利亚“培养创造科技的能力”等。

我国新修订的高中信息技术课标中也提出了“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”的学科核心素养,将信息技术课程的任务与国家战略紧密结合。

同时,在“人的全面发展”要求下,新课标又提出“帮助学生有效利用信息、媒体、工具,优化自己的学习和生活,提高服务社会的能力”,要求学生对数字、系统、计算、数据库等概念有更深层的理解。

在一定程度上,信息技术课程将与德育、智育、体育、美育课程整合,从拓展性课程变为基础性课程。

2、课程内容的丰富将为个性化学习提供支撑

围绕学生个性化发展,中小学信息技术课在课程结构设计上将为学生的自主选择和多元发展需要提供支持。

在高中阶段,新课标设计了必修、选择性必修和选修三类课程。其中,选择性必修包括数据与数据结构、网络基础、数据管理与分析、移动应用设计、三维设计与创意、开源硬件项目等6个模块,主要是满足学生升学需要和个人兴趣发展;

选修课程包括算法初步与智能系统初步两个模块,可能的话建设成为未来攻读和从事信息技术专业的学生准备的大学先修课程。

在义务教育阶段,许多学校通过信息技术课、社团组织和拓展课程等形式来培养学生的信息素养,特别是在小学阶段作为兴趣拓展课程,学生的参与程度更加活跃。

下一阶段,信息技术课程将围绕个性化学习需求在实验、评价环节进行更细化的建设,教学内容也将越来越丰富,将融入更多前沿性和应用性内容,学生可选择的空间更大,这也对教学条件、教学管理、师资配备等条件提出了更高的要求。

3、基于项目学习的教学方式将深度改变课堂和评价

从学习知识技能到培育运用跨学科知识解决实际问题的能力,是信息技术课程发展的趋势。“基于项目的学习”(Project-Based Learning)是通过安排真实的学习任务,综合各学科已学习知识,在合作学习的环境下,设计并实施一系列的探究活动,并将探究成果或产品进行表达、交流和展示。

项目学习将是信息技术课程的主要教学方式。当前,国际上兴起了STEAM 教育,即把技术与科学、工程、人文艺术和数学等学科整合起来,中国教育界也已经参与其中。

此外,在我国一线城市,不少区县和学校已经尝试建立区域信息技术创新中心、创新实验室等,探索教学方式的变革。

在项目学习中,课程成就评价将取代唯分型考核来衡量学业质量,新的评价方式将更重视对教学作用的评价、对学生进行全面评价和多元评价。

发展阶段与行业痛点

为何会选择切入这一赛道?UniCareer CEO Barbara表示,主要有三个先决条件:首先职前教育赛道是一个非常蓝海的市场,每年大概有800-900w的大学毕业生进入职场,庞大的毕业生群体,造成了求职市场上供需不平衡的情况。

其次,对现在的95后和00后来说,他们是更精选的一个时代,而不是我们所谓的海投时代。所以,职前教育市场正在呈井喷式发展;此外,有更多的人愿意把职前教育作为他们在教育方面投资自己的最后一站。

随着职前教育的不断发展,近年来,投资机构也开始在此赛道频繁发力。据前瞻经济学人数据显示,截至2018年11月19日,职前教育投融资事件达370起,融资金额达137.98亿元。

图片 4

但总体来看,目前职前教育行业还处于早期阶段,融资轮次大多偏早期。从业机构水平良莠不齐。相较于发展较成熟的国际市场,国内市场还有很大的开拓空间。美国与日本的职前教育较为成熟,据了解,这两个国家的学生在初中或高中毕业之后,大多会自愿选择参加职前教育培训。在一定程度上体现了美日两国民众的职业规划意识,以及对该行业的了解和接受程度都比较高。

然而,在国内这却成了职前教育赛道面临的最大痛点。此外,职前教育市场亟待规范。利用大学生找工作的焦虑心理,不乏会有求职培训机构,打着付费内推的幌子骗取钱财。不过,在行业发展的初期阶段,市场不可避免地会存在一些漏洞,也不排除有竞争对手恶意攻击的成分。但大部分创业者,还是尊重市场规律的。

从全民学习到终身学习

学习在国家的崛起和兴盛中发挥着至关重要的先导性、基础性、战略性作用。习近平总书记指出,学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。党的十九大报告中提出,要加快建设学习型社会,推动建设学习大国。

GET教育科技文化节现场,芥末堆创始人梅初九表示,近五年,学生、老人、女性、农民、技术工人、服务业从业者等多个维度的不同人群,都在开辟独属于自己的互联网学习渠道,在学习当中不断提升自我认知水平。“全民学习、终身学习,已经成为当今社会的一种主流趋势。”

《全民学习报告》中提到,随着第一产业、第二产业、第三产业的发展,从业者们的学习意识逐渐觉醒。农民对于学习专业农业技术、提高产量、增加收入的核心需求逐步提高;具有中专、技校学历的蓝领占比19.8%,而企业需求占比为34.5%,蓝领为了得到更好的工作和报酬,越来越重视学历的提升;我国餐饮行业近40年收入从54.8亿元增长至4万亿元,消费升级深刻影响着行业人才供求结构。

《全民学习报告》也重点关注了女性、老年两大群体的学习情况。伴随“她经济”崛起,中国女性群体的自我提升诉求正催生出越来越丰富的学习生态,美妆、健身、职业技能、生活方式、育儿、穿搭、烹饪等细分内容正以录播课、直播课、知识付费、线下培训等方式触及越来越多的中国女性。本世纪以来,我国65岁及以上人口增幅超80%,而随着养老观念的逐步开放,学习已经成为了一种新型养老方式,老年大学数量14年增长222%。

现场,上海电教馆馆长张治作了主题为“走进学校3.0时代”的演讲。张治表示,党的十九大提出要优先发展教育,让教育的发展能够和时代同步或者能够超前于时代,特别是在人的思想解放、智慧发展方面能够超前于时代。

张治认为,当今时代的孩子已经成为了数字时代的“原住民”,学校3.0时代是走向智能的时代,学校传统的业务正在被人工智能和其他的跨界者颠覆。“教育学变成了数据驱动的教育,在这个背景下我们的教师角色从过去的权威变成了组织者、陪伴者和辅助者,我们的学习时空变成了无处不在的学习。”张治分析,未来的学校3.0时代,是用数据教学、数据说话、数据决策、数据管理、数据创新的时代,这是学校进化的趋势。

好奇瓢虫创始人、知名主持人刘纯燕,曾以“金龟子”的形象出现在荧屏中,她主持的《七巧板》、《聪明屋》、《大风车》等知名少儿节目,陪伴了许多人度过童年。GET教育科技文化节“求索”专场,刘纯燕以《大风车》和《聪明屋》两档节目为例,谈及了自己对于屏幕教育的看法。

“金龟子和何炅老师主持的《聪明屋》,陪伴着、引领着小朋友看动画片,每看一个段落他们就会出来给小朋友们提一个和动画片相关的问题,小朋友会带着思考和问题来看动画片,家长那个时候特别希望他们能够在电视上看动画片,因为看动画片有收获,比学习更大的收获。”而《大风车》的编导,很多都毕业于北京大学、北京师范大学的学前教育、幼儿园教育专业,他们毕业后来到电视台,从事《大风车》这个特别专业的和儿童相关的节目的创作工作。“我们当时的理念叫寓教于乐,用心在给大家做这样一件事。”

刘纯燕表示,希望屏幕教育的体现方式,未来能够和现在的互联网有更好的结合。

现行信息技术课程体系的不足和改革的需求

当前国家教育信息化建设进入新的阶段,信息技术课程的条件和水平已大大改善。但应对国际竞争和人才培养目标的新要求,现行的信息技术课程还存在一些问题。

一方面,对学生数字化胜任力培育尚滞后社会发展需要。

国家对信息技术领域人才的需求非常旺盛,但是学生的数字化胜任力却难以符合期待。一项基于上海学生参加的PISA2012的研究表明,虽然学生数字化阅读成绩和基于计算机的数学成绩评估总体优异,但数字化素养对该成绩的贡献度不大,数字化学习技能中问题导向的浏览指标显着落后。

我国的信息技术教育,相较发达国家如美国已建立的k﹣12计算机科学课程培育模式,还存在不小差距。

目前,新修订的高中课程标准已经发布,还需要进一步考察贯彻的实际效果。而义务教育阶段的信息技术课程,仍依据2000年《中小学信息技术课程指导纲要》,教学内容停留在“信息扫盲”层面。

近期开展的一次全国初中、小学信息技术课程教学情况的调查,反映出存在学科核心素养不突出、课时安排不合理、教材内容严重滞后、教师教学水平参差不齐等问题。

另一方面,存在“数字鸿沟”“新数字鸿沟”“智能鸿沟”的多重风险。

“数字鸿沟”尚未消弭,信息技术教育的区域差距、城乡差距仍然十分显着。发达地区与欠发达地区、城市与乡村学生接触互联网环境程度不一,部分乡村地区的学生仅在信息技术课堂上才接触到电脑和智能设备,仍然是“数字移民”的水平。

而在学校课堂上,越是发达地区,初中、小学信息技术课程会更多,欠发达地区课程量会被压缩,部分学校甚至开课还存在困难。

在课程的组织实施上,地方和学校对课程的设计、师资队伍授课水平的差距更加剧了“使用层面的新数字鸿沟”。

此外,有条件的地区、学校已经意识到信息素养对学生培育的重要性,鼓励信息技术教师自主探索研发新的拓、组织社团活动等,对新技术的反应非常敏锐,从而形成“智能鸿沟”。几重“鸿沟”的同时发生将会使得区域、城乡差异加剧,必须引起警惕。

市场规模与商业模式

市场对新事物的接受需要一段时间磨合,但这一行业本身的潜力不容忽视。

UniCareer CEO Barbara指出,最好的用户会从高中阶段就开始接触职业规划,不断通过实习项目试错,找到真正适合自己且自己喜欢的岗位,实现人才最优适配。所以大家需要更加关注life time value,而不是认为快毕业了再去做这件事就可以。从高中到大学毕业将近10年,所以看待职前教育时,一定要将时间线拉长。

“职前教育的天花板还是很高的,所有的应届毕业生在离开学校、踏入职场时,都有一个适应和成长的过程,他们都是我们的目标用户。”职业蛙创始人兼董事长卢明霞对蓝鲸教育表示。

在参陪人群中,卢明霞表示,用户群体目前主要是海外留学生,这一用户群在国外或多或少都了解过职前教育,接受度更高。据教育部公开数据显示,2018年我国自费留学生共59.63万人,较2017年增加5.5万人。回国的自费留学人员数量为46.76万人。这一客群对职前教育的接受度及自身的消费能力,相对较高。假设其中10%的人员对职前教育有付费意愿,以客单价3万元计算,该人群也能创造14亿元左右的收入;而这只是一小部分而已。

广阔的市场空间,从业者要如何开拓?从目前国内的职前教育机构来看,主要是面向C端市场,鲜有面向B端市场的机构。原因为何?华图投资总监俄世坤对此表示,主要是在大型企业和高校等B端机构面前,职前教育机构的议价能力并不强。

由于中国职场居高不下的跳槽率,国内大型企业对向职前教育机构购买服务这一行为并不感冒。但在职前教育发展较为完善的国家例如日本,基本上进了一家企业就是终身制,甚至连周末当临时工也一样。只要进了公司,如果没有意外就不会被辞退。所以,日本的企业更愿意为自己的员工进修而付费。

科技推动教育巨变与创新

科技的高速发展,正在影响着作为传统行业之一的教育行业。习近平总书记曾在致国际教育信息化大会的贺信中指出,应用信息技术的发展,推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会,培养大批创新人才,是人类共同面临的重大课题。

今年年中,好未来围绕智慧课堂、智慧教研、智慧教室、智慧教学,推出了四大前沿科教系列产品,希望通过科技改变课堂、教研、教室和教学的固有形态。精锐教育集团也在4月底举行的战略发布会中宣布,未来将投入30亿全面推进教育OMO,其中20亿用于技术升级,促进线上线下技术融合。

许多教育界的巨头企业,已经意识到了用科技推动教育变革和创新的重要性。而以乂学教育-松鼠AI为代表的在近几年快速成长的教育企业,也把拥抱技术作为了企业重要的发展战略。

除了专注于做教育的企业,华为、美团点评等互联网科技领域的巨头,也纷纷加入到教育赛道,希望利用其强大的技术优势,为教育行业赋能。

华为云业务部总经理陶志强认为,5G结合云计算、人工智能、物联网、边缘计算,真正可以让人民对未来教育有无限的想象。“全息通信技术,让我们的距离不再遥远。同时,借助于3D影像映射技术,可以让我们感觉到你的朋友、学生、老师近在咫尺,这个将会给我们的教育带来新的革命。”

与华为类似,互联网巨头企业美团点评,也在通过发挥自身的优势,推动教育企业的发展。美团点评学习培训业务负责人李亦兰介绍,美团点评的平台,已经覆盖了全国近100万个培训机构以及超过30万全国院校的信息。“截止到目前为止,我们已经和机构沉淀和收录了超过17万老师信息、25万个线上课程以及邀请机构沉淀超过187万个信息。”通过数据的沉淀、消费者行为的捕捉,能够看到很多关于教育行业的变化。以开关店比例为例,K12领域的教育机构的开关店比例达到了2.67,高于全国平均值。

李亦兰认为,未来经营过程当中,企业面临的竞争压力越来越大,需要在具有强的核心竞争力的同时,善于做精细化运营。

芥末堆合伙人、GET总负责人李晗表示:“在大数据、人工智能、5G等新技术出现的当下,学习形式将更加多样,内容更加创新,教育模式也会不断迭代,作为垂直于教育科技行业的连接者,GET系列活动会持续为行业传递多元化信息,打造开放、包容、发展、积极、多渠道的合作平台,助力教育产业升级。

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各工作岗位将被AI取代的概率

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对各省市信息技术课程安排的建议

高中阶段信息技术课程的发展要求已经以课程标准的形式予以明确。义务教育阶段的信息技术课程作为“综合实践活动”的重要内容,国家层面已经在开展调研和组织论证修订课程标准的必要性。

除了标准的修订之外,参考高中信息技术课程建设,贯穿基础教育阶段的资源库建设和师资培训也需要靠前一步开始布置,在新一轮技术变革和未来人才的培育上抢占先机。

1、政府层面要做好顶层设计

01完善教学安排与课程设置

在高中阶段,各地区教育部门要在充分理解和把握新修订的《普通高中信息技术课程标准》的内涵基础上制定本地区的方案。

在具体操作层面,如原来信息技术与通用技术两门课程各自按照4个学分设计,而实际部分省份可能会出现只能确保3个学分的可能,怎样合理安排学时会成为一个问题。

再如信息技术课程纳入中高考后,需要研究在高中或初中的学习安排方案。在义务教育阶段修订课程方案时,首先要做到充分保证信息技术课程的课时量。在有条件的地区,可以探索贯穿小学、初中、高中各阶段的课程体系。

在城乡差距较大的中西部地区,在保证总体课时量的基础上,着重在小学阶段开展基础性的教学,以均衡为主要发展方向,在初中阶段可以适当引入项目学习、探究性学习的教学方式,同时做好与高中阶段课程的衔接。

02加强区域内资源的整合

根据研究和实践经验,在区域层面搭建“云平台”共享优质教育资源是当前效率最优的做法。应当充分运用教育信息化最新成果,在一定的区域范围内搭建信息技术课程的云共享平台,沟通各个学校,推动优秀教师分享经验,组织在线观摩,共享优质课程,推动在线教研。

另一方面,随着各省份陆续启动新高考改革,根据学生选课情况的不同,信息技术教师的需求将产生校际间的动态变化,实现教师的区域最优配置也是下一阶段需要考虑的问题。

03提供持续投入和支持

在课程方案设计中,要将信息技术课程、兴趣社团和校本素质拓展课程、创新实验课程等进行综合考虑和布局。对学校自主探索的项目,特别是应用新技术进行教育的典型案例,要加大挖掘力度、研究分析力度和复制推广力度。

对经费支持的安排,以持续性投入取代一次性项目投入,加强对设备采购的科学性指导,实行“分批替换”,减少因新技术更新换代带来的装备普遍过时的情况。

04推进评价体系改革

发挥评价体系“指挥棒”作用。教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中,提出“将信息技术纳入初、高中学业水平考试”的要求。

当前,浙江省在推进新高考改革中已率先将信息技术和通用技术纳入选考科目,成为“7选3”之一。各地在探索中考、高考综合改革时应当充分考虑和借鉴。

2、学校层面要开足开好信息技术课

01营造泛信息化的校园环境

在实践中,校长的信息素养建设意识对学校信息技术课教学水平影响很大。在开齐开足信息技术课的基础上,在部分有条件的学校可以设置信息中心,既能推进校园教育信息化建设,又为信息技术课程教师提供了学习和研究平台。

同时,可探索建造信息技术创新实验室,作为学生社团活动、拓展课程实施的重要场所。重视信息技术与其他科目教学相融合,打造信息化特色的校园环境,为学校的信息技术课程有效开展和提升提供基础条件。

02完善评价机制,鼓励教师的探索工作

当前,许多信息技术课程实施特别是前沿技术的引入要依靠教师的探索和创新。信息技术课程中普遍的对课程再开发的情况,是其他学科教学中很少见的。

既说明现实对信息技术课程有强烈需要,也要看到,对信息技术教师的个人素质和学校提供的环境有较高要求。因此,学校层面要充分计算信息技术教师的工作量,完善评价体系,鼓励更高效率、更有价值的探索工作。

3、教师层面要持续提升教学能力

01明确信息技术教师教学能力标准

信息技术课程的变革中,最重要的基础和受到最大影响的对象都是教师,新的课程将对教师“会什么”提出要求。

原先的中小学信息技术课程教师队伍中,存在一批非信息技术专业背景的教师,而“数据与数据结构”“网络基础”以及“编程”等专业性较强的新课程内容的出现,需要较高的专业素养。

2、学校层面要开足开好信息技术课

01营造泛信息化的校园环境

在实践中,校长的信息素养建设意识对学校信息技术课教学水平影响很大。在开齐开足信息技术课的基础上,在部分有条件的学校可以设置信息中心,既能推进校园教育信息化建设,又为信息技术课程教师提供了学习和研究平台。

同时,可探索建造信息技术创新实验室,作为学生社团活动、拓展课程实施的重要场所。重视信息技术与其他科目教学相融合,打造信息化特色的校园环境,为学校的信息技术课程有效开展和提升提供基础条件。

02完善评价机制,鼓励教师的探索工作

当前,许多信息技术课程实施特别是前沿技术的引入要依靠教师的探索和创新。信息技术课程中普遍的对课程再开发的情况,是其他学科教学中很少见的。

既说明现实对信息技术课程有强烈需要,也要看到,对信息技术教师的个人素质和学校提供的环境有较高要求。因此,学校层面要充分计算信息技术教师的工作量,完善评价体系,鼓励更高效率、更有价值的探索工作。

3、教师层面要持续提升教学能力

01明确信息技术教师教学能力标准

信息技术课程的变革中,最重要的基础和受到最大影响的对象都是教师,新的课程将对教师“会什么”提出要求。

原先的中小学信息技术课程教师队伍中,存在一批非信息技术专业背景的教师,而“数据与数据结构”“网络基础”以及“编程”等专业性较强的新课程内容的出现,需要较高的专业素养。

03不断改革和加强职前教育

对于增量的教师来说,不仅要加强对未来信息技术教师的培育,也要培养所有学科教师的基本信息素养。

一方面,师范大学教育技术专业本科生的课程需要修订培养方案和课程模块,从而适应新的课程要求。

另一方面,要加强各学科师范生的信息化素养。如在职业准入中加入信息化素养的要求,在师范生培育中加强对信息技术融合教学的模块等,从而提升其他学科教师运用信息技术开展教学的水平,以及提升其他学科教师转入信息技术教师的基础能力。

随着新技术迭代发展,全球在信息科技领域竞争的深入以及教育理念的不断更新,在可见的未来,发展更广泛、更全面、渗透到各学科各阶段的信息技术课程是必然趋势。

因此,新时代信息技术课程体系的建设和发展,应更具有普遍性和前瞻性。其中,加强和提升信息技术课程教师队伍的教学能力,将会成为信息技术课程得以成功转型的关键条件和可持续发展的基础保障。

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未来如何发展

在一众职前教育机构中,具备哪些特质的公司才能脱颖而出?受访者普遍认为,职前教育机构虽然是新兴品类,但在经营的本质上与其他教育企业并无二致——运营、产品、服务和企业端都不能有短板,需要有很综合的团队能力。

未来,职前教育机构将向什么方向发展?线上线下融合是职前教育赛道发展的重要趋势之一。虽然现在的职前教育机构基本集中在线上,但用户最终有很大可能被分层,有部分用户需要大量更有针对性的培训教育,因此他们对线下课程的需求会更加强烈。

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